Transcripción generada por IA de la reunión del Comité Escolar Regular 8 de noviembre de 2021

[Van der Kloot]: Puedes marcar. El número de marcación es 1301-715-8592. Miembro McLaughlin, ¿podrías llevar la llamada?

[Unidentified]: ¿Miembro Graham? Aquí. ¿Miembro Kreatz? Aquí. Miembro McLaughlin aquí. Miembro MUART? Aquí. ¿Miembro Ruseau? Presente. Miembro van der Kloot? Presente. No presente.

[Van der Kloot]: Gracias. Entonces tenemos seis miembros presentes y uno ausente. El alcalde está ausente esta noche y me pidió que presidiera la reunión. ¿Podría levantarse por el saludo a la bandera? Prometo lealtad a la bandera. Gracias. El primer artículo que tenemos ante nosotros es la agenda de consentimiento, la aprobación de facturas y nóminas, y las actas de la reunión del Comité Escolar Regular del 18 de octubre de 2021. Moción para aprobar.

[Graham]: Segundo.

[Van der Kloot]: Entonces, ¿por la moción del miembro Graham y secundado por el miembro McLaughlin, todo a favor? Sí. Alguien opuesto? El movimiento pasa. Informe de subcomités. Este es el subcomité de educación especial y salud del comportamiento. El informe será dado por el miembro McLaughlin. Entendemos que esta fue una reunión difícil y que otros miembros no podían asistir. Pero Melanie, si pudieras darnos una sinopsis. Claro, gracias.

[McLaughlin]: Nos reunimos para nuestra primera reunión del Subcomité de Salud del Comportamiento, Reunión del Subcomité de Educación Especial de Salud del Comportamiento para identificar objetivos para el No tuvimos mucha participación, solo creo que es la gente que regresa a la rutina y al ritmo. Por lo tanto, identificamos tentativamente dos objetivos, aunque nos gustaría retirarnos en los objetivos que se comparten y, dado que no fueron votados y colocar esto en el archivo. Pero antes de hacerlo, me gustaría mencionar que la próxima reunión es el 18 de noviembre y estamos pidiendo a los miembros de la comunidad que complacen Únase a nosotros para el Subcomité de salud del comportamiento y educación especial para que podamos determinar los objetivos del año y los puntos de referencia sobre cómo los lograremos.

[Van der Kloot]: Así que lo haría, sí, así que alguien me dejó.

[Ruseau]: Moción para colocar el informe en el archivo.

[Van der Kloot]: Sobre la moción del Sr. Rousseau para colocar el archivo, secundado por la Sra. McLaughlin. ¿Todo a favor?

[Unidentified]: Oportunidad.

[Van der Kloot]: ¿Todos opuestos? El movimiento pasa. Um, ¿podría alguna vez algo?

[Ruseau]: Sí, me gustaría hacer una moción para suspender las reglas para permitir la participación pública.

[Van der Kloot]: Comentario público sobre la moción, uh, por el miembro Rousseau para suspender las reglas. ¿Escucho segundo? Segundo por el miembro Graham. Todo a favor. Todos me opuso. ¿Le gustaría presentarse, por favor?

[SPEAKER_01]: Buenas noches y muchas gracias. Mi nombre es Michael Halle. Soy representante de campo de los equipos es local 25, y tengo el honor de representar a los hombres y mujeres que conducen autobuses escolares para los niños que asisten a las Escuelas Públicas de Medford. Son empleados por una empresa llamada Eastern Bus. El grupo ha sufrido una tremenda batalla a principios de este año cuando votaron para unirse a un sindicato para mejorar sus condiciones de trabajo en Eastern Bus. Cuando comenzamos las negociaciones el año pasado, las cartas locales de 25 Cent a los miembros de la junta piden apoyo en su lucha para obtener un contrato justo allí. Desde entonces, estoy aquí para decirte que hemos estado luchando durante más de medio año tratando de hacer que este grupo sea un contrato justo y que no estamos más cerca de lo que estábamos el primer día. La Junta Nacional de Relaciones Laborales está persiguiendo cargos contra la gerencia allí a fines de este mes por sus acciones y tratamiento contra este grupo, un grupo de hombres y mujeres, en su mayoría minorías. Y han sufrido una tremenda batalla, como he dicho, y merecen una pelea justa. Local 25 de los equipos le pide que se comunique con Eastern Bus y exija que negocien un acuerdo justo para los hombres y mujeres responsables de transportar más a Medfed Preciosa mercancía, los niños de la escuela. Le pido a todos y cada uno de ustedes que se comuniquen con los propietarios de esta empresa y exijan que negocien de manera justa para que podamos lograr un contrato para ese grupo. Muchas gracias.

[Van der Kloot]: Muchas gracias. Gracias. Gracias por avisarnos. Solo quiero, tenemos otra presentación esta noche. por el Sr. Chris Richard. Por lo general, no tienen lugar hasta las siete en punto. Eso fue inusual. Entonces, ¿podemos, te sientes cómodo, está bien? Muchas gracias, Sr. Richard. Entonces, a una moción para recurrir a la orden regular de los negocios.

[Unidentified]: Sí, segundo.

[Van der Kloot]: Bien, moción miembro por miembro. Estamos muy secundados por el miembro McLaughlin volverá a la orden regular, todo a favor. Volveré al informe regular de la Orden de Negocio de la actualización del Superintendente de Salud Pública número uno.

[Unidentified]: Ah, okey. Oh, no tengo eso.

[Van der Kloot]: Bueno. Un informe de los comentarios del superintendente es lo primero. Gracias.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Definitivamente, el otoño nos sentimos sintiendo el clima que el clima está más frío y el tiempo de ahorro para el día, que ahora ha terminado. Ha llegado noviembre. Primero, me gustaría decir, permítanme aprovechar esta oportunidad para felicitar a nuestro alcalde, Breanna Lungo-Koehn, Jenny Graham, Melanie McLaughlin, Mia Stone, Kathy Kreatz y Paul Russo, quien ganó la reelección de este cuerpo. También me gustaría reconocer a Sharon Hayes en ganar un asiento en el comité escolar de Medford. Así que felicitaciones a todos ustedes.

[Unidentified]: El 2 de noviembre,

[Edouard-Vincent]: El 2 de noviembre, nuestros maestros y el personal participaron en el desarrollo profesional. Por la mañana, nuestro personal de educación especial discutió las estrategias de escritura del IEP, mientras que el personal de educación no especial discutió la equidad y la inclusión. Inmediatamente después de la sesión de la mañana, el personal del distrito participó en un seminario sobre el sesgo implícito e inconsciente. Después del almuerzo, nuestro personal de primaria discutió la importancia del aula receptiva y el personal secundario trabajado en actividades basadas en el departamento. Nuestras enfermeras participaron en el desarrollo profesional en línea. Nuestro personal vocacional, nuestro personal de CTE, discutió las revisiones y la orientación del marco vocacional presentadas sobre la capacitación de Naviance para nuestras escuelas intermedias. Mientras que el personal de la escuela secundaria trabajaba en proyectos independientes. Nuestro superintendente en residencia, Carmen Williams, presentó la construcción de la comunidad y compartió prácticas con nuestro personal paraprofesional. La semana pasada también fue la Asociación Conjunta de Superintendentes Escolares de Masachusetts MA SS MASCHUSTS y la Conferencia de la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts en Hienas que asistieron fueron miembro y miembro Graham, que asistió en persona. Y tuve la oportunidad de presentar en un panel con otros superintendentes y miembros del comité escolar para esa reunión. Era una gran reunión en persona y nos alegramos por eso. También sé, creo que otros miembros del comité participaron de forma remota. Esa fue una gran experiencia de aprendizaje. Quería compartir para nuestros padres que pueden estar luchando financieramente. que quedan menos de dos semanas para acceder a hasta $ 1,800 por niño con el crédito fiscal de los hijos. Me ha llamado la atención que al menos 450 niños en nuestra comunidad podrían ser elegibles para esta financiación, pero solo 22 familias se han inscrito en Medford hasta ahora. Insto a nuestras familias a buscar a sus amigos.org donde puedan encontrar más información y aprender sobre cómo registrar las traducciones que se proporcionan en el sitio y la fecha límite para aplicar es el 15 de noviembre. En la categoría deportiva. Nuestros atletas Mustang han sido increíblemente competitivos este año. Solo quiero compartir a nuestras chicas a campo traviesa. Son los campeones GBL de la Gran Boston League, siete y cero niños a través del país, seis y un niño de fútbol, ​​12, cero y seis. Son los campeones de GBL. Jugarán en la segunda ronda del torneo MIAA en Newton North mañana por la noche a las 6 p.m. Nuestro equipo de fútbol femenino, nueve, cinco y cuatro, también se han clasificado para el torneo MIAA. El voleibol femenino, de 12 y seis años, se clasificaron para el torneo MIAA. Boys and Girls Middle School Cross Country, son los campeones de GBL. Boys and Girls Crew, compitieron en dos regatas. No hubo un torneo de liga esta temporada. Fútbol, ​​somos de dos y seis años, y el juego de fútbol de Acción de Gracias se llevará a cabo en Malden este año. Nuestro director atlético, A Bobby Maloney le gustaría dar un grito especial al entrenador en jefe máscara Andre y sus entrenadores asistentes, Michael McLaughlin y John Scary por una increíble primera temporada de baloncesto unificado. El equipo unificado de Mustang se convirtió en el equipo favorito del equipo favorito esta temporada de otoño. Fue maravilloso ver a nuestros atletas tan competitivos y ansiosos por animarse unos a otros. De nuevo, queremos felicitar al equipo de baloncesto deportivo unificado. Hicieron un trabajo maravilloso y gracias a todos los entrenadores. Como sabe, la Junta de Salud de Medford, en asociación con nuestro Director de Servicios de Salud, la enfermera Avery Hines, proporcionará una clínica de vacunas para estudiantes de cinco a 11 años en la Escuela Intermedia Andrews este miércoles 10 de noviembre, de tres a 7 p.m. Y el sábado 20 de noviembre, de nueve a 1pm. Tenemos la esperanza de que los padres aprovechen esta oportunidad para proteger a sus hijos, familiares y comunidad escolar al recibir la vacuna. Es un área de preocupación que solo quiero resaltar, y escuchará más en la actualización de Covid. Sin embargo, como superintendente, tengo que recordarle que por favor mantenga a su hijo en casa si no se siente bien. Hemos visto un ligero aumento en las transmisiones comunitarias. Así que esto incluye si su hijo ha sido considerado un contacto cercano. Le insto a que no envíe a su hijo a actividades extracurriculares. Su hijo debe estar en cuarentena en el hogar durante la ventana de cuarentena. Así que me complace anunciar que el tiempo de juego abierto en persona se llevará a cabo con la Medford Family Network los sábados. Este evento tendrá lugar para los próximos cinco sábados. Se requiere registro. Los padres y cuidadores son bienvenidos. Los espacios de tiempo disponibles son de 9 a 1030 a.m. o 1030 a mediodía. Se requieren máscaras para mayores de dos años. Así que aproveche la red familiar de Medford. Sería negligente si no aprovechara esta oportunidad para desear a nuestros vecinos hindú, sij, jainistas y budistas un feliz diwali, ya que el festival de luces de cinco días de vacaciones llega a su fin esta noche. Que la luz de Diwali nos recuerde a todos que desde la oscuridad, hay conocimiento, sabiduría y verdad. de la división, la unidad y de la desesperación, la esperanza. Bendiciones para todos. Algunos próximos eventos y recordatorios. El miércoles 10 de noviembre, durante todo el día, nuestros estudiantes de humanidades de secundaria escucharán presentaciones de veteranos locales que discutirán sus experiencias en las fuerzas armadas de los Estados Unidos. Nos complace que este evento anual pueda regresar a nuestras aulas. El alcalde y los miembros del comité escolar pueden asistir. Además, el miércoles por la noche, la miembro del comité escolar Melanie McLaughlin será la oradora invitada para la reunión del CPAC de noviembre. El miembro McLaughlin presentará cómo los derechos de discapacidad se alinean con los derechos civiles. La reunión se llevará a cabo a través de Zoom de 6 a 8 p.m. Además, noviembre es el Mes de Conciencia de CPAC en Massachusetts. CPAC trabaja en colaboración con el distrito escolar para ayudar a describir los derechos de nuestros estudiantes y padres de educación especial. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para agradecer a los copresidentes, la Sra. Tanya Sullivan y Alex Lorik y todos los miembros de CPAC por su arduo trabajo y dedicación a Medford CPAC. Por último, no habrá escuela el jueves 11 de noviembre en la observancia del Día de los Veteranos. Como mi hermano mayor, un veterano del ejército profesional a menudo me recuerda, el Día de los Veteranos es diferente del Día de los Caídos. Si bien estas vacaciones honran a los militares, hay una diferencia significativa entre los dos. El Día de los Caídos honra a los hombres y mujeres que murieron mientras servían en el ejército. Honra a quienes hicieron el último sacrificio en servicio a nuestro país. El Día de los Veteranos honra a todos los que sirvieron en las fuerzas armadas. Agradecemos a todos nuestros veteranos, aquellos que sirven y aquellos que han servido para poner sus vidas personales en espera para proteger las libertades que todos disfrutamos. Gracias.

[Van der Kloot]: Gracias, superintendente. Superintendente, ¿podría preguntar que en el futuro cuando hacemos nuestra agenda, ese informe del Superintendente, siempre que el primer elemento se etiqueta con los comentarios del Superintendente o el Informe, solo para que esté claro. Y quiero tomarme un minuto para decir que aprecio el hecho de que usted fue uno de los oradores del panel en nuestra conferencia MASC. Pude escuchar prácticamente, Y debo decir que me hizo sentir muy orgulloso de que estuviéramos tan bien representados. Así que gracias por estar allí. Y me gustaría agradecer al miembro Rousseau y al miembro Graham por estar allí y ser parte del comité de resoluciones. Así que gracias por bajar. De acuerdo, el primero ahora, el próximo orden del negocio es nuestra actualización de salud pública. Y vamos a saber de David Murphy y la Sra. Hines.

[Unidentified]: Bienvenido.

[Murphy]: Buenas noches, miembros del comité. Cuando presentamos antes que usted hace un par de semanas, hicimos referencia a la eventual transición de la actualización de salud pública que finalmente se incorpora al informe del superintendente. Y la señorita Hines estaba disponible para responder preguntas cuando había cambios específicos relacionados con la salud pública que estaban ocurriendo, en lugar de continuar rompiendo nuestro propio récord por tener el jefe de servicios de salud disponibles para todas las reuniones del comité escolar en todo momento. También dijimos que cuando había problemas específicos relacionados con la salud pública, nos aseguraríamos de que todos estuvieran presentes para estar disponibles y, como sucede en esta primera reunión debido a la adición de las clínicas de vacunación que la ciencia se expandirá momentáneamente y algunas de las otras. El volumen de preguntas que han surgido relacionados con algunos de los protocolos de salud pública, pensamos que era mejor desanimar esa transición hasta su próxima reunión, lo que creo que es la próxima semana. Así que quería abrir la actualización de la salud pública con ese encuadre para que no pensaste que estábamos caminando de regreso lo que habíamos dicho en la última reunión, pero la Sra. Hines tiene algunos datos e información nuevos para compartir con usted, y luego estaré encantado de tomar sus preguntas en ese momento.

[Hines]: Buenas noches. El número de casos covid positivos en Medford parece estar aumentando para noviembre. En los primeros siete días de octubre hubo 55 casos y en los primeros siete días de noviembre ha habido 78. Como se ha mencionado, tenemos clínicas de vacunación para la recién aprobada vacuna Pfizer Covid-19 para niños de 5 a 11 años. Están programados en los Andrews para este miércoles del 3 al 7 y el 20 de noviembre del 9 al 1, que es un sábado. Hay citas, pero también hay 60 citas sin cita previa disponibles que no necesitan ser programadas antes de presentarse. Así que tenemos, si no puede hacer una cita, entra. Tenemos 60 espacios disponibles ambos días. También estamos trabajando activamente con la Junta de Salud de Medford para proporcionar clínicas de vacunas adicionales para la población de cinco a 11 años para cumplir con el interés abrumador que se ha mostrado desde que comenzó el registro de la clínica original. Es realmente tranquilizador ver que tantos estudiantes jóvenes quieren vacunarse. Y luego, en términos de nuestras pruebas de la Escuela Pública de Medford del 1 al 5 de noviembre, por lo que la semana pasada, nuestras enfermeras de la Escuela Pública de Medford completaron 3.815 pruebas Covid-19 durante la primera semana de noviembre. Esto incluyó 315 pruebas de vigilancia agrupadas donde se identificó un individuo positivo para un porcentaje de positividad de 0.37% para nuestro programa de pruebas de vigilancia. Las enfermeras escolares también vieron a 18 estudiantes sintomáticos durante el día escolar que pudieron ser evaluados en la oficina de enfermería antes de su despido o se referían a las pruebas. Fuera de nuestro programa de pruebas de vigilancia, las Escuelas Públicas de Medford tuvieron 13 casos positivos entre el personal y los estudiantes por un porcentaje de positividad de 0.25% de toda nuestra población de parlamentarios. Se encontraron tres positivos en la escuela a través de pruebas sintomáticas en la oficina de enfermería. Se encontraron nueve positivos fuera de nuestro programa de pruebas escolares. 10 de nuestras personas positivas tenían menos de 12 años. Ninguna de nuestras personas positivas fue vacunada contra Covid-19. Siete personas positivas habían conocido exposición fuera del entorno escolar. Y seis personas positivas entraron en la escuela mientras sintomáticos. El Departamento de Servicios de Salud de la Escuela Pública de Medburgh continúa recordando a los estudiantes, las familias y al personal que se queden en casa de la escuela si experimentan síntomas de enfermedades. Incluso si está completamente vacunado, es importante quedarse en casa y buscar pruebas de PCR. Gracias.

[Ruseau]: Gracias.

[Murphy]: Me encantó escuchar todos esos números, ¿podemos conseguirlos en un documento?, Ya que no lo hago, justo antes de la reunión, le proporcionamos eso en el futuro. Además de la transición con respecto a la apariencia de la ciencia en persona, también se asegurará de que proporcionemos el memorando antes.

[Ruseau]: Creo que cuando estaba mirando el tablero hoy, y creo que todos los que están aquí han escuchado de la comunidad, es de los padres, pero la cantidad de estudiantes en cuarentena realmente debe estar en el tablero. Entonces, si quieres un movimiento, haré un movimiento a menos que lo hagas.

[Murphy]: Creo que no veo una razón por la que no pudiéramos proporcionar eso en el tablero. Aparte de, supongo, Hay más fluctuación. Por lo tanto, tratamos de mantenerlo lo más actualizado posible, pero la información más precisa que tendrá es la cantidad, el volumen de cuarentena, mirando hacia atrás durante la semana anterior, lo que creo que esencialmente logrará ese objetivo de compartir esa información, y nos complace proporcionarla. Pero el número de cuarentena fluctúa día a día, y no creo que podamos comprometernos con una actualización en tiempo real sobre eso.

[Ruseau]: Sí, ciertamente siento que, quiero decir, no visualicé cómo se vería, pero al igual que la cantidad de días de cuarentena de estudiantes por semana, tal vez, por escuela, porque entonces puedes ignorar el hecho de que un estudiante podría haber estado en cuarentena el lunes, martes, ya sabes. Pero sea lo que sea que hagas ejercicio, siempre y cuando, ya sabes, lo pensarás, y confío en que puedes lograr que tenga sentido.

[Murphy]: Sí, creo que la información definitivamente se proporcionaría semanalmente. Supongo que la única advertencia que me pondría es que, Donde la cuarentena se concentra tiene un impacto en qué protocolos se establecen para apoyar a esos estudiantes. Entonces, si tuviéramos 80 estudiantes en cuarentena, este no sería necesariamente el caso, pero se extendieron entre 12 más niveles de grado y en ocho escuelas y en todo tipo de áreas diferentes de cada edificio. La respuesta con respecto a algunas de las disposiciones que hemos dicho que brindaremos a los estudiantes que están en cuarentena variaría significativamente que si, ya sabes, Dios no lo permita, debería haber algún tipo de súper spreader entre ese particular, disculpe, ya sabes, clase o nivel de grado en la escuela. en cuyo caso los estudiantes concentrados en la misma área están de repente en cuarentena juntos. Eso requeriría un tipo diferente de respuesta. Entonces, siempre que entendamos que los datos se pueden proporcionar, pero hay diferentes inferencias que se pueden dibujar o no deben dibujarse, no veo eso como un problema.

[Ruseau]: Gracias.

[Van der Kloot]: ¿Tiene alguna pregunta, miembro McLaughlin? Sí. Por favor.

[Unidentified]: No creo que puedas ver la luz. Lo moveré hacia arriba.

[McLaughlin]: Gracias por el informe. No estoy seguro de si es una pregunta para ustedes o para que el superintendente responda, pero sé que he estado recibiendo información de que en ocasiones, los estudiantes están siendo puesto en cuarentena más de una vez en el transcurso de un mes. Y sé que habíamos discutido el aprendizaje remoto como una opción, y me pregunto cuál es el estado de eso y si eso está sucediendo para las familias que están siendo contundentes extensamente.

[Murphy]: Entonces, yo, ciertamente eres cierto que ha habido algunos estudiantes que han sido en cuarentena varias veces. Y eso es parte de por qué estamos abordando cada conjunto de apoyos de estudiantes que se proporcionan en caso de caso individual porque Lo que podría ser mejor para un estudiante en el tipo de puntas del análisis que hemos dicho a todos los administradores que deberían estar viendo son lo que es el nivel de grado, cuál es el área de contenido, cuál es las lecciones o instrucciones particulares que potencialmente se pierden en contemporáneamente porque el estudiante está en cuarentena. Y los tipos de soportes que podrían proporcionar y cuando digo tipos de soportes, me refiero a una alimentación en vivo en la clase algunos apoyo después de la escuela a través de Zoom. Soportes adicionales que entran una vez que el estudiante devuelve esos son tres tipos distintos de tipos de soportes que pueden ser lo mejor para el estudiante. Podría variar dependiendo de si esta es o no la única vez que el estudiante falta cinco días, o tal vez esta es la segunda vez en un período de 20 días que el estudiante falta cinco días. Y es por eso que hemos aconsejado a los directores que trabajen con maestros individuales para determinar qué es lo mejor para ese estudiante o grupo de estudiantes en ese caso particular. Y no creemos que haya una solución única para eso. Pero creo que el patrón de hechos que identificas, Sra. McLaughlin, de un estudiante que es Faltar períodos sucesivos de tiempo o potencialmente no consecutivos, pero el tiempo adicional es algo que debería tenerse en cuenta cuando determinemos qué tipo y qué nivel de apoyo recibirían los estudiantes.

[McLaughlin]: Gracias. Entonces, ¿y cuál es la participación de los padres o cuidadores sobre esa base? Entonces, en otras palabras, ¿cómo participan los padres y el cuidador en ese proceso para garantizar que estén involucrados?

[Murphy]: Creo que con cada situación, tiene que ser robusta y tiene que ser una comunicación efectiva. Y para que esa sea otra pieza que tenemos, hemos pedido a los administradores que sean conscientes. Como con cualquier situación, también podría haber cierta variabilidad. Se podría imaginar una situación en la que los estudiantes en un nivel de grado más alto tal vez tengan una comunicación más directa con el maestro, con el concejal de ajuste, con quien esté involucrado en proporcionar esos apoyos. Pero al observar cada caso caso por caso, se debe determinar la mejor manera de involucrar al cuidador familiar.

[McLaughlin]: Así que supongo que en resumen, si una familia está siendo puesto en cuarentena o si una familia tiene un estudiante o hijo que está siendo puesto en cuarentena varias veces y siente que tal vez existe la necesidad de intervención de un proceso de aprendizaje remoto, o lo que usted tiene. Entiendo que estás diciendo que es un caso por caso, pero ¿Con qué fin está la familia que perseguía para que puedan participar en ese proceso. Entonces, si entiendo que está diciendo que el director y el maestro trabajan juntos para decidir, pero ¿cómo se está comprometiendo la familia, por lo que ciertamente he tenido familiares que me han acercado a mí o me han escrito para expresar su preocupación? Por lo tanto, si escriben a los miembros del comité escolar si escriben al director si le están escribiendo al superintendente si son como, ¿cuál es el proceso para ellos?

[Murphy]: Sí, creo que la comunicación debería estar previamente existente con el maestro. De acuerdo, tiene que haber ese diálogo continuo entre el maestro y el padre o el cuidador. En cualquier momento, el padre o el cuidador siente que a su hijo no recibe los apoyos que necesitan en ese caso, ya sea si se trata de la primera vez que se pone en cuarentena o la tercera vez que se pone en cuarentena, deberían comunicarse absolutamente con el director de la escuela. Y los directores están preparados para esas conversaciones. Están tratando de evitar que comiencen trabajando con los maestros nuevamente, pero lo harán, nuestros directores responderán si se plantean esas preocupaciones.

[Van der Kloot]: Bien, gracias. Miembro Ruscio.

[Ruseau]: Gracias. Cuando estuve en la conferencia la semana pasada, nunca perdí la oportunidad de preguntar, ¿cómo diablos está haciendo esta prueba y se mantiene hecho? Y hubo una pregunta que le hice que no una persona pudiera responder, tal vez porque está en un nivel al que un miembro del comité escolar no suele tener acceso, pero ¿de dónde recibe sus pruebas? Quiero decir, todos los días hay otra noticia sobre que no hay pruebas, el hecho de que no podemos bombear suficientes pruebas. No puedo encontrar una prueba cuando necesitamos exámenes en casa, y no tenemos miles de ellos acostados en las escuelas. Prueba y permanencia, la primera palabra es la prueba. Eso implica que puedes probar. Y ningún miembro del comité escolar con el que hablé, y no sé cuántas personas pregunté, no eran dos, no eran cinco, era más que eso, tenía una pista. Todos trotaron el pozo, solo lo estamos haciendo. Y ocasionalmente decían, bueno, lo estamos haciendo solo en la escuela primaria porque no tenemos suficiente. Pero ya sabes, si tuviéramos un salón de clases de niños no vacunados, y vamos a hacer una prueba y permanecer durante cinco días, necesitamos 100 pruebas como 20 niños. Y yo No le pido que cave en su inventario para todo el distrito, pero 100 pruebas son muchas pruebas. Y yo solo estoy muy confundido cómo todos estos distritos dicen que pueden hacerlo cuando nadie puede comprar pruebas.

[Murphy]: Bueno, solo quiero tener claro que no estoy haciendo suposiciones sobre la veracidad de las afirmaciones hechas por los miembros del comité escolar en otras partes de la Commonwealth. Pero no creo que los distritos lo estén, estoy muy seguro de que los distritos no están comprometidos, en general, en el nivel o frecuencia de las pruebas que es Medford. Creo que es un, creo que es algo bueno. Creo que es algo que el distrito ha hecho bien bajo la primera Sra. Ray y ahora Sra. El liderazgo de Hines y con el apoyo de la Sra. O'Connor y otros. Pero creo que el primero y solo daré a cualquier anécdota, mientras compartimos, tengo conversaciones similares con los administradores y lo estábamos, había un distrito que estaba haciendo las pruebas de vigilancia de rutina regulares y las pruebas rápidas. que la mayoría de los distritos no están haciendo ambas cosas. Y parte de la razón por la que lo estaban haciendo es que solo tenían una tasa de participación del 50% en las pruebas regulares y la participación esporádica en la prueba y la estadía. Y así, la oferta no fue un problema tan grande. Por lo tanto, hay distritos que son cotizaciones, indescriptibles, haciendo pruebas y estadías. Y, francamente, hemos hecho casos en los que se implementaron las pruebas. Por ejemplo, cuando no estábamos tan seguros como queríamos ser con respecto a la identificación de contactos cercanos. Y entonces no teníamos una base para la cuarentena. En ese momento, fue temprano en el año escolar antes de que los problemas de la cadena de suministro realmente se volvieran exacerbados. Probamos una clase completa durante una semana completa. Esa fue una instancia de que practicamos la prueba y nos quedamos sin adoptar la estrategia mayorista de la prueba y la estadía, lo que no creemos que sea tan confiable, tan sostenible o tan seguro como las pruebas de PCR que hacemos a través de nuestra asociación Tufts. Así que creo que la respuesta es que realmente no está sucediendo. Tan comúnmente como podrían sugerir informes de los medios, el número uno. Y creo que, como hemos dicho, cuando llegamos al lugar donde los datos respaldan plenamente ese tipo de transición, si los problemas de la cadena de suministro no continúan plague, entonces la práctica de la prueba y el estado podría ser algo que tenga más sentido para Medford que en este momento.

[Ruseau]: Gracias.

[Van der Kloot]: EM. Graham?

[Graham]: Gracias. Y yo, supongo que diría que la otra variable que escuché en la conferencia fue de distritos que tienen tasas de vacunación muy altas, donde entonces es sostenible hacer cosas que no podemos hacer aquí porque nuestras tasas de vacunación simplemente no lo respaldan en los niveles superiores donde las vacunas han estado disponibles por un tiempo. Entonces si tienes El 90% de sus hijos que simplemente llegan a la estadía parte de la prueba y se quedan, no tiene que probarlos para que puedan quedarse. Solo se quedan. No nos acercamos al 90% en el corto plazo que pueda ver. Tengo muchas esperanzas y agradecido de que todos se hayan mudado más rápido que el consultorio de mi hijo de mi hijo no solo en la creación de una clínica, sino también Obtener disparos en los brazos esta semana, así que gracias por eso. Tenía una pregunta sobre una vez que los niños están en esta fase intermedia en la que recibieron una, pero no una segunda dosis de vacunación, ¿se quedan o son la cuarentena si se identifican como contacto cercano?

[Hines]: Hasta que se considere completamente vacunado, que son las dos dosis y luego dos semanas después de su segunda dosis, Todavía tendrías que poner en cuarentena, desafortunadamente.

[Graham]: Bien, solo quería tener claro eso. Y luego, supongo que la otra pregunta que tenía para todos ustedes es que he estado viendo los cambios en los protocolos que has estado implementando, y puedes observar en los datos que están trabajando en todas partes excepto en los Roberts. Así que no estoy viendo la misma marca en los datos cuando están ocurriendo cambios en el protocolo En ese edificio, y me pregunto por qué no están trabajando allí de la misma manera que están en otros edificios. Y creo que me gustaría alguna información, para los padres que están especialmente frustrados allí, los padres que comparten que las cosas que estamos diciendo están sucediendo en realidad no están sucediendo en el aula que están escuchando. Así que estoy realmente confundido sobre lo que está sucediendo tan exclusivamente en ese edificio que nos hace tener que mantener a los niños fuera de la escuela en ese edificio porque para mí, se trata de que los niños estén atrapados en casa sin sus compañeros, sin sus maestros, con sus padres, ya sabes, potencialmente, ya sabes, estos mismos hijos podrían ¿Podría enfrentar eso en las próximas cinco semanas nuevamente?

[Murphy]: Sí, creo que es una pregunta justa. Diré un par de cosas. Uno, estamos analizando mucho y nos aseguramos de garantizar que los protocolos se cumplan en cada comunidad escolar. Y cuando vemos grupos o concentraciones de contactos o positivos post, estamos duplicando eso y asegurándonos de que Esos protocolos se siguen y se implementan completamente con fidelidad. Ese es el primer punto. El segundo punto que diría es que hay casos en que los protocolos se siguen perfectamente y aún obtienes un clúster y un grupo de casos. Y es, ya sabes, la naturaleza del virus. Y a veces a veces no hay una explicación más que ahí es donde llegó y se extiende muy fácilmente. Y hay algo de eso, francamente, en el Roberts que no creo que debamos descartar. Hay algunas malas coincidencias que han ocurrido. Pero eso no disminuye de ninguna manera nuestro entusiasmo con el que nos aseguraremos de que pasar y pasar por la escuela por la escuela y analizar mucho y dure cualquier lugar en los que haya datos que no sean favorables. Así que creo que esa clave para avanzar es Asegurándonos de que cuando haya problemas, tenemos una comunicación robusta y efectiva, que no eliminará todos los tipos de problemas que está articulando. Pero creo que, según el programa de pruebas, lo que ha funcionado es infundir confianza pública. Entonces, las personas sienten que los protocolos están allí y saben que los mantienen a salvo. Y creo que esa es otra área en la que tenemos que duplicar.

[Graham]: Sí, estoy de acuerdo con eso. Quiero decir, les pregunto a mis propios hijos a diario, ¿cómo estaba la escuela? ¿Qué estaba pasando en la escuela? Y en algún momento, pueden decirte que esto es lo que está sucediendo en mi salón de clases. Y a menudo no dicen nada con ninguna consideración particular de si era lo mismo o no lo mismo que alguna regla que no conocen. Pero mi preocupación es cuando escucho sobre los padres quienes escuchan de sus estudiantes que están haciendo cosas que son explícitamente diferentes de lo que hemos esbozado para la comunidad que erosiona la confianza que creo que realmente necesitamos tener. Y solo quiero asegurarme de que no estamos haciendo a sabiendas cosas que mantienen a los niños fuera de la escuela y erosionan la confianza en el trabajo que estamos haciendo porque sé que todos están trabajando durante todo el día para mantener a los niños seguros Para lidiar con el Me gusta, ya sabes, todo lo que escuchamos en la conferencia del comité escolar fue cómo la desregulación que todos son padres, ya sabes, adultos de la comunidad, niños que nunca antes habían sentido desregulación de manera significativa. Y son como, todos sienten este nivel de desregulación y no podemos arreglar eso si los niños no pueden venir a la escuela. Así que quiero asegurarme de que estamos haciendo todo lo posible para asegurarnos de que aquellos, que puedan comenzar a suceder para que podamos ver esa recuperación. Comience a apoderarse, especialmente a medida que aumentan las tasas de vacuna.

[Murphy]: Si pudiera, Sr. Graham, solo hasta ese punto, y para garantizar que la comunidad sepa que estamos tratando de aislar a cada comunidad escolar tanto como sea posible. Les dijimos a los directores hace aproximadamente una semana que algunas de las modificaciones de las operaciones de la hora del almuerzo podrían retroceder en función de los datos positivos que estábamos viendo, en función de los detrimentos logísticos e instructivos que las operaciones de almuerzo modificadas están creando. Y, pero al hacer eso dijimos que cada escuela tenía que identificar un plan para reanudar las operaciones normales del almuerzo con criterios específicos alrededor de la supervisión de los asientos asignados del almuerzo, asegurándose de que ese almuerzo pudiera operar de una manera en que se minimizó cualquier riesgo y. Todas las escuelas, que yo sepa, ha dicho que se detenerán hasta que estén listas para presentar un plan en el que eso. Entonces, esperamos que eso suceda en las próximas semanas, pero no sucederá sin que la oficina central firme en los protocolos específicos que han estado en su lugar. No queremos saber que Central Office realmente quiere dictar a una escuela individual cómo corren el almuerzo. Pero esta es una de esas situaciones únicas en las que tenemos que poner ese andamio adicional en torno a las operaciones para asegurarnos de que no tengamos valores atípicos que puedan crear un riesgo innecesario. Y entonces esperamos que esos planes vengan pronto y esperamos que se encuentren con nuestra aprobación para que puedan Para volver a tener un almuerzo normal y una clase normal y todo lo demás. Pero hasta esos protocolos, hasta que sepamos que los protocolos están en su lugar en cada escuela, el almuerzo continuará pareciendo un poco diferente.

[Unidentified]: ¿Hay alguna otra pregunta?

[Kreatz]: Sí, solo quiero hacer un seguimiento de un miembro de McLaughlin. Estaba preguntando sobre los apoyos mientras los estudiantes están en cuarentena, porque esto había surgido en algunos correos electrónicos que recibimos. Entonces, ¿están esos soportes en su lugar en este momento, como donde los estudiantes pueden obtener la instrucción de zoom mientras están en casa?

[Murphy]: Entonces es el caso por caso. Así que hemos presentado orientación en todo el distrito. Solo usaré un ejemplo de hoy. Teníamos una escuela primaria en la que una clase con un número significativo de estudiantes, creo que era de tercer grado, tuvo que ser puesto en cuarentena porque eran contactos cercanos. El director convocó electrónicamente una conversación con algunos administradores de la oficina central, administradores de servicios de salud y su propio personal. Y recorrimos los pasos que se tomarían con respecto a la comunicación de los padres y la familia, con respecto a si tenía sentido en opinión del maestro y el director para proporcionar un enlace de zoom para alguna instrucción concurrente con esos estudiantes. Muchos casos que verá solo, será una reunión matutina, posiblemente instrucción matemática. De nuevo, dependerá del nivel de grado, dependerá del contenido, dependerá de lo que esté sucediendo en el aula en ese día. Por lo tanto, está en su lugar, ya que tenemos criterios que observamos y las recomendaciones que hacemos y una expectativa de que el director y el maestro colaboren para asegurarse de que cualquier apoyo sea mejor para ese grupo de estudiantes de hecho. Pero variará. Intencionalmente, para que no tengamos un tamaño único, creo que el ejemplo que usamos cuando discutimos esta última vez es que el año pasado tuvimos el 40% de los estudiantes que son remotos. Entonces, tuvimos que mirarlo a un nivel muy sistémico que la única forma de garantizar que esa instrucción estaba sucediendo era hacerlo de una manera más uniforme. En este caso, esa clase particular de seis o siete estudiantes en cuarentena. Lo mejor para ese grupo podría ser diferente de lo mejor desde una perspectiva de soporte desde la clase en todo el pasillo. Y no queremos en una situación que estamos manejando esto de manera tan discreta. El tipo de enfoque de arriba hacia abajo con respecto al soporte al mismo tiempo a menos que termine esto. También creo que debemos mirar. Todas las estrategias y ver si existen otras estrategias más amplias que potencialmente utilizan algunos de los fondos adicionales que podemos emplear para el resto del año para asegurarnos de que no solo apoyemos a los estudiantes en tiempo real cuando están en cuarentena, sino que estamos construyendo apoyo para ayudar a los estudiantes debido a su detrimento de su educación que la pandemia ha causado durante los últimos 18 meses y cualquier desafío adicional que se encuentran en cuestiones que ocurrieron este año. Y esos son los tipos de cosas de las que estamos estrategias en este momento.

[Kreatz]: Gracias. Y solo tengo otra pregunta. Entonces, solo quería preguntar, ¿los estudiantes en todos los grados obtienen los frecuentes descansos masivos? ¿Y se les permite tener agua disponible para beber si necesitan tener un poco de agua? Y esto se aplica a todas las calificaciones.

[Murphy]: Creo que la respuesta a eso debería ser sí. Si alguien, si hay casos en los que se le dice a un niño que no puede tener una botella o tener algo de agua, eso es algo que pediría que se notifique al director, porque con algunas excepciones, tal vez durante un período de prueba, una duración de tiempo muy limitada, algo en esas líneas, realmente no puedo imaginar circunstancias bajo las cuales no lo permitimos. Creo que es una expectativa de salud pública bastante básica. Y luego sí a los descansos masivos. Los estudiantes reciben descansos masivos. Hay muchas clases, muchas escuelas. Si alguien, si algo sucede o algo, hay una práctica que parece apagada, eso es algo que la gente debería recaudar con las oficinas de sus principales, porque los directores saben cuáles son las expectativas.

[Van der Kloot]: Gracias.

[Murphy]: Gracias.

[Van der Kloot]: Bien, muchas gracias, Sr. Murphy y Sra. Hines.

[Ruseau]: Sr. Richards. ¿Podemos suspender el orden de los negocios?

[Van der Kloot]: Sí, iba a preguntarle al Sr. Richards si desea venir y dar su presentación. ¿Puedo pedir una moción de suspensión, por favor?

[Ruseau]: Sí, moción para suspender la orden.

[Van der Kloot]: ¿Y puedo tener un segundo? Segundo. ¿Todo a favor? Sí. ¿Todos opuestos? Pasa el movimiento. Antes de comenzar, Sr. Richard, necesito leer esto. Presentaciones del público, no para comenzar antes de las 7 p.m. Las reuniones regulares del comité escolar incluyen esta presentación del artículo de la agenda pública para dar a cualquier residente la oportunidad de realizar una presentación ante el comité escolar. Un residente solo puede presentar una vez en cualquier reunión. Estas presentaciones son una oportunidad para que el público haga una presentación al comité, pero no son oportunidades para un diálogo con el comité. Si uno o más miembros del comité desean tener una conversación sobre el tema presentado, un miembro puede solicitar que el artículo se agregue a una reunión regular posterior. Los detalles para enviar una presentación se pueden encontrar dentro de la política de comentarios públicos y presentaciones del público, que el Sr. Richard usted hizo claramente. Entonces, ¿podrías presentarte?

[SPEAKER_05]: Di eso de nuevo.

[Van der Kloot]: ¿Podría presentarse?

[SPEAKER_05]: Hola, mi nombre es Christopher Richard. Buenas noches y gracias.

[Van der Kloot]: ¿Y su dirección, Sr. Richard?

[SPEAKER_05]: 17 Logan Ave. Gracias. Buenas noches, superintendentes y miembros del comité escolar. ¿Puedo pasar algunas fotos? Hay suficiente, hay un paquete. Estas fotos fueron tomadas el día del 27 de octubre con la Escuela Primaria McGlynn en las aulas de jardín de infantes. Soy padre de un estudiante de jardín de infantes. Estoy aquí para discutir el tema de mantenimiento de la escuela. En mi vida profesional, soy superintendente de una gran empresa de construcción, y tengo experiencia en gestión de la construcción y en edificios de mantenimiento. Aprendí por primera vez sobre estas filtraciones en las aulas de jardín de infantes cuando mi esposa llevó a mi hijo a su proyección y había alfombras destruidas y que faltaban las baldosas en el techo y los barriles llenos de todos los escombros. Después de hablar con numerosas personas en el edificio, esto ha estado sucediendo durante años. El miércoles 27 de octubre, las aulas de jardín de infantes en la Primaria McGlynn experimentaron una gran cantidad de agua que se filtraba a través del techo. Los niños en realidad no pudieron asistir a sus aulas y las cuatro aulas de jardín de infantes esa mañana. Sí, esa fue una gran tormenta. Pero esto ha estado sucediendo desde hace algún tiempo, que yo sepa, conozco al menos tres ocurrencias, incluida este que ha sucedido solo este año escolar. Más tarde ese día, cuando se permitió a los niños de regreso al aula, había una de las aulas que realmente tenía humo proveniente de una de las lámparas porque el agua se infiltraba en las luces y el humo salía de ella. Entonces, además de una fuga de un techo, ahora también tenemos un peligro de incendio ahora también en las aulas. Estoy muy preocupado cuando mi hijo llegó a casa y me dijo que uno de sus amigos tuvo que abandonar su clase porque había humo allí. Y supongo que cualquiera de ustedes sentiría lo mismo. Estoy seguro de que eres consciente de que envié un correo electrónico a los superintendentes y así es como me puse en la agenda para hablar hoy. Me dijeron que la gente está al tanto de esto y que lo enfrentan y también me actualizaría. Eso fue hace 11 días y no me han actualizado en absoluto. Entonces le pregunté al personal de McGlynn qué se ha hecho y qué se ha solucionado este problema. Y todo lo que me dijeron que un electricista dio la vuelta y revisó todas las luces para asegurarse de que todos funcionaban correctamente. Como puede ver en las imágenes, las aulas horribles tenían daño y evidenciado por la decoloración en los techos, esto ha estado sucediendo por algún tiempo. Lo que me sorprendió a mí y a otros padres, hablé es que la fuga de techo no es una prioridad para abordar en estos edificios. Como puede ver en la foto 14 allí, puede ver que hay manchas negras allí, que es un signo revelador de moho. Y también eso se extiende a la, y eso también se extiende a las paredes si también miras la imagen. Entonces, debido a la falta de mantenimiento con el techo durante años, tenemos un riesgo de incendio y ahora tenemos un problema de moho y un problema de salud pública para los niños. Crecí en Medford. Asistí a las antiguas escuelas públicas de Medford en Kennedy y Lincoln, y también a la escuela secundaria. Estos son edificios nuevos. Estos edificios tienen 20 años. Debido a la negligencia durante años, estamos creando un problema que nos costará, que será muy costoso de solucionar, y no solo abofetearlo. Este es más un problema de seguridad para los maestros y los estudiantes. Y te asegura que este invierno, el problema persistirá. Mi familia se mudó a Medford, y en los primeros tres meses, puedo decir que estoy decepcionado con el cuidado y el mantenimiento de la escuela McGlynn. Siempre he considerado que Medford es una ciudad de orgullo, integridad y comunidad. Entonces pregunto, ¿qué está pasando para resolver este problema? ¿Cuáles son la cadena de mando adecuada para abordar estos problemas? ¿Quién decide si estos problemas se resuelven o se quedan durante años? ¿Quién es la persona que decide si un estudiante de jardín de infantes puede aprender en un entorno de clase seguro y saludable o ha interrumpido su día de su lluvia y alguien no consideró solucionar un problema raíz como una prioridad? Este es el momento de actuar ahora. Se trata de los niños y las malas condiciones que dejamos nuestras escuelas y los hacemos inaceptables.

[Van der Kloot]: Gracias. Gracias. Gracias Sr. Richard. Dadas las preocupaciones expresadas por este padre, voy a pedir que nuestra administración haga un seguimiento con un informe de regreso al comité escolar en nuestra próxima reunión regular, que es el próximo lunes. Me doy cuenta de que es un horario muy corto, pero claramente esto es significativo.

[McLaughlin]: Gracias. Entonces, ¿podemos tener una moción para tenerla en la agenda?

[Van der Kloot]: No puedo hacer un movimiento. Solo sé que sé que soy lo que quieres hacer un movimiento.

[McLaughlin]: ¿Podemos tener una, estoy haciendo una moción para tener este artículo en la agenda para la próxima reunión del comité escolar?

[Van der Kloot]: Segundo. So movimiento de la Sra. McLaughlin con el resumen segundo. Todo a favor. Sí. Todo opuesto, no. Gracias Sr. Richard. Gracias. Bien, ¿puedo tener una moción para recurrir a la moción para volver al orden regular de los negocios? Gracias y segundo. Segundo. ¿Todo a favor? Sí. ¿Todos opuestos? Recurriremos a la orden regular del negocio, que son los objetivos del superintendente para el año escolar 2021-2022. El superintendente Dr. Marice Edouard-Vincent informará ahora sobre sus objetivos de evaluación para este año escolar.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches, y a medida que informe sobre mis objetivos esta noche, informaré sobre el objetivo de mejora del distrito, nuestro objetivo de aprendizaje de los estudiantes y nuestro objetivo de práctica profesional para el superintendente. Según el objetivo de mejora del distrito, dado el entorno de aprendizaje híbrido sin precedentes durante el año escolar de 2020-2021, Los parlamentarios, las Escuelas Públicas de Medford, utilizarán sistemas y estructuras comunes para evaluar con precisión el aprendizaje y las necesidades sociales emocionales de los estudiantes mientras abordan la raza, la equidad, la diversidad y la inclusión en todo el distrito. Además, a través del desarrollo profesional, la observación y la evaluación del personal, brindaremos un mayor apoyo al personal para satisfacer mejor las necesidades de todos los alumnos. Nuestro objetivo clave de mantener un entorno de aprendizaje basado en los pilares de seguridad, equidad y consistencia, con la intención de desarrollar un enfoque en todo el distrito en la instrucción y la evaluación, Algunas de las acciones clave que tienen lugar este año han sido las siguientes oportunidades de desarrollo profesional del aprendizaje social, emocional, desarrollo profesional, sesgo implícito, desarrollo profesional, aula receptiva, desarrollo profesional, raza, equidad, diversidad e inclusión, desarrollo profesional. NWEA MAP, Sistema de evaluación de la Asociación del Noroeste de la Asociación del Progreso Académico y capacitación de supervisión y evaluación para administradores. Los resultados previstos son tener mejores prácticas celulares por liderazgo y personal, Instrucción personalizada para mejorar los resultados de los estudiantes, comentarios específicos para los maestros para mejorar la práctica, los líderes escolares y del distrito aprenden y lideran juntos. El objetivo de aprendizaje de los estudiantes este año ha hecho un ligero cambio. Mis primeros tres años, Tenía un enfoque principal en las matemáticas primarias. Soy optimista de que con la adopción de un nuevo plan de estudios, un nuevo programa que llega al final del año, comenzaremos a ver la aguja en el área de las matemáticas. Este año, nos estamos centrando en la alfabetización temprana. Evaluaremos las habilidades de alfabetización temprana e implementaremos intervenciones en la alfabetización para mejorar los resultados profundizando el conocimiento del maestro y principal de las prácticas de alfabetización temprana. Las acciones clave, apoyaremos el desarrollo y la implementación de un programa efectivo de alfabetización temprana. Habrá una adhesión total a la orientación de dislexia del Departamento de Educación Primaria y Secundaria a través de la implementación de ECRI, programa de instrucción de lectura central mejorada. La implementación de ECRI tendrá lugar durante los bloqueos ELA de nivel uno en todos los grados, de jardín de infantes a segundo grado, en todo el distrito. Existe una asociación continua con Hill para la alfabetización durante el año escolar 21-22. Este modelo PD integrado asegurará que los maestros reciban capacitación y entrenamiento mensuales sostenidos que mejoren y aumenten su práctica de instrucción. Resultados. Implementación completa de ECRI en todas las aulas K-2. Implementación visible de la ciencia de la lectura de las mejores prácticas durante los bloques de alfabetización. Análisis intencional de los resultados de alfabetización a mediados de año y fin de año. Realice el aprendizaje de la alfabetización temprana camina en todo el distrito con un protocolo modificado para incluir nuestras cinco acciones principales.

[Unidentified]: El objetivo de práctica profesional

[Edouard-Vincent]: El nuevo programa de inducción de Superintendente, NESAP, ahora ofrece sesiones de consultoría. Además de NESAP, Mass, Massachusetts Association of School Superintendents, está proporcionando un desarrollo profesional especializado llamado sesiones lideradas y de aprendizaje listas. La intención es desarrollar aún más las habilidades en el desarrollo de la estrategia, el análisis de datos, el liderazgo educativo mediante el uso de protocolos de consultoría. Además, a través de la participación en la cohorte pionera de masas de superintendentes para liderar el trabajo a nivel de distrito sobre la equidad racial, la diversidad y las prácticas listas para la inclusión. Asistiré al grupo de afinidad mensual y sesiones mensuales de capital, diversidad e inclusión a través de Zoom. Completar todas las tareas y o proporcionar comentarios oportunos durante las sesiones de consultoría. Y consultar con los entrenadores o mentores asignados según sea necesario. Los resultados serían aprovechar aún más la experiencia y el conocimiento colectivo de los superintendentes graduados de NISAP. Liderar y aprender sobre raza, racismo, diversidad, equidad e inclusión listos. Una red de práctica de liderazgo de superintendente piloto para apoyar a DESE con futuras iniciativas estatales que se pueden implementar en Medford. Esos son mis objetivos para esta noche, este año.

[Van der Kloot]: Gracias, superintendente. ¿Tenemos alguna pregunta para el superintendente? Sí. Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Oh, gracias, superintendente por definir estos objetivos y por centrarse en la equidad, la diversidad y la inclusión. Creo que esto es realmente crítico. Me pregunto por las reuniones mensuales, ¿incluyen para la misa? ¿Incluyen particularmente en torno a la pieza de inclusión y la diversidad? ¿Hay una representación diversa y para el aspecto de inclusión o ya han comenzado? ¿Sabes?

[Edouard-Vincent]: Sí, entonces he asistido a una sesión ya con el grupo MSS Ready, y es una cohorte pionera de 2425 superintendentes, y en realidad es. Los 25 superintendentes que involucran a nuestros superintendentes o directores de capital o superintendentes asistentes en todo el estado. 12 de ellos por superintendentes del parque, personas que se identifican como personas de color, y 12 son superintendentes blancos que se identifican como aliados. Y el desarrollo profesional está siendo dirigido por el Dr. Leigh Teitel y la Dra. Darnisa Amante-Jackson. Y así tienen la cohorte juntos como una cohorte combinada, y luego se rompen. Y están haciendo trabajos de raza, equidad, diversidad e inclusión durante esas sesiones.

[McLaughlin]: Guau. Puedo decirle que tomé una sesión de capital con el Dr. Leigh Teitel y la Dra. Darnisa Amante en la escuela ED hace tres años. Y son los más fantásticos Grupo de personas para estar haciendo esto, así que qué excelente oportunidad para ti y los otros superintendentes estoy muy emocionado por ti. Felicidades. Genial.

[Edouard-Vincent]: Y quiero decir que fue un proceso competitivo, y me alegré de haber tenido éxito. Gracias. Espero con ansias el aprendizaje que tendré que sucederá este año.

[Ruseau]: Gracias. Estoy muy feliz de ver que la alfabetización temprana es el objetivo de aprendizaje de los estudiantes. Si hubiera sido algo más, estaríamos aquí por mucho más esta noche. Y en la sección Azul en la parte superior, se profundizan en el maestro y el conocimiento principal de las prácticas de alfabetización temprana. No tengo ningún problema con la intención. Desafortunadamente, el conocimiento y la práctica son Mundos separados en la naturaleza humana, y sabiendo que nuestros maestros y directores tienen el conocimiento, para mí, simplemente siente muy pequeños pasos, de verdad. Muchos de nosotros tenemos conocimiento de que deberíamos hacer un ejercicio vigoroso de tres a cuatro o cinco veces por semana, y no deberíamos estar comiendo todas estas otras cosas, y al igual que el 99% de nosotros estamos haciendo todo lo que se supone que no debemos hacer. El conocimiento no es el problema. Así que me pregunto si no podemos encontrar una forma más fuerte de redactar eso para superar el conocimiento. Obviamente, el conocimiento es realmente importante, pero quiero decir, el conocimiento, si el conocimiento es el objetivo, que no ayuda a los estudiantes. Así que no lo sé, no estoy sugiriendo una edición en este momento, sino de alguna manera de fortalecer esa oración para ser clara que saben que no significa que sea una marca de control. Es que la alfabetización estudiantil se ve afectada, entonces.

[Van der Kloot]: ¿El conocimiento y la práctica?

[Ruseau]: No sé. Bueno, creo que eso es, me gustan las cosas medibles con seguridad. No sé si yo, no siento la necesidad de editar esto ahora mismo, porque no siento que vamos a hacer esto esta noche. Al menos esa es mi preferencia.

[Edouard-Vincent]: No tengo una sugerencia. Estoy dispuesto a trabajar en la reducción de palabras.

[Unidentified]: Gracias. Bajo el objetivo de aprendizaje de los estudiantes lo hará.

[Van der Kloot]: Entonces, ¿le gustaría poner esto sobre la mesa hasta que regrese con una nueva redacción? ¿Cómo te gustaría hacerlo?

[Graham]: ¿Podemos todos hablar de nuestros comentarios antes de hacer eso? Sí. Bueno. Sr. Rousseau, ¿tuvo algo más?

[Ruseau]: No en este momento.

[Graham]: Bueno. Así que tuve un par de cosas y creo que, en general, todos hablan de lo que mi deseo de tener los resultados enumeró lo observable o medible de alguna manera. Y creo que es especialmente difícil cuando hablamos de que el comité escolar lo evalúa, que es para lo que esto es, sobre cosas que realmente no debemos saber. Entonces, por ejemplo, cómo evalúa a sus maestros no es, o qué evaluaciones emite a sus maestros, como más allá de lo que está en la ley, por ley, realmente no debemos participar en esas operaciones cotidianas. Sin embargo, como esas dos cosas, ya sabes, evaluarlo está muy conectado con la forma en que opera el distrito. Así que creo que sería útil si, si solo pensabas un poco sobre los resultados para hacerlos un poco más, no quiero decir táctico porque no creo que sea algo táctico, pero un poco más, como procesable para que podamos entender cuáles son esas cosas. Entonces puedo darte un par de ejemplos que me saltaron. Cuando decimos que mejoran las prácticas de SEL bajo el objetivo de mejora del distrito, Para mí, cuando dices que vas a mejorar algo, sabes lo que es hoy, y luego ves algún cambio para mejor en el futuro. Y si tuviera que evaluarlo sobre si estas prácticas mejoraron, todavía no sé cómo hacerlo. Pero creo que lo haces. Solo creo que debe dejarse más claro cuando hablamos de los resultados, lo que quiere decir con eso, para que todos podamos evaluarlo de manera justa cuando llegue el momento. Un par de otros lugares donde pensé que había oportunidad para que los comentarios específicos para que los maestros mejoren la práctica. Creo que la retroalimentación es críticamente importante para el proceso. Y la pregunta es, ¿cómo sabemos que ha proporcionado comentarios? ¿Y cómo sabemos todos que los comentarios fueron Como internalizado y volver a la práctica. Así que no lo sé, ya sabes, no tengo una respuesta y no creo que debas responder esta noche cómo hacemos eso. Pero creo que esa es una parte importante de esta conversación para que podamos saber entonces cuando llega el momento de hacer su evaluación, así es como dijimos que se vería y sucedió y podríamos ver eso y, por lo tanto, así es como nos sentimos acerca de esa pieza. El otro lugar en el que pensé en el objetivo de mejora del distrito, otras dos sugerencias que tuve fue con toda esta evaluación de mapas, es mi impresión que volverá a nosotros en varios puntos del año y nos contará sobre los datos a nivel de subgrupos y que naturalmente esperamos ver en el curso de un año escolar que cambia con el tiempo. Entonces los resultados cambian con el tiempo. Creo que es una forma realmente procesable para que digamos, sí, esperábamos ver una mejora desde el comienzo del año hasta el final del año, y pudimos verlo en los datos. No sé cómo se ven esos datos porque nunca lo hemos visto antes, pero creo que lo hace y su personal lo hace. Entonces, si puedes pensar en cómo se vería eso? ¿Qué sería eso que nos ayudaría a decir que esta inversión? En MAP nos está ayudando a impulsar a los estudiantes que conoce a impulsar los resultados de los estudiantes en la mejora general del distrito, creo que sería genial. La otra cosa que me vino a la mente mientras escuchaba. En este tema en particular había hace unos años, proporcionó una lista de todas las evaluaciones que se realizan en todo el distrito. Y fue una gran lista. Recuerdo que me sentí abrumado por el número de evaluaciones además de los MCA que están ocurriendo en todo el distrito. Ahora hemos agregado MAP de una manera realmente intensiva para muchos, muchos grados. Una racionalización de nuestro protocolo de evaluación general sería una forma realmente procesable de decir, Hemos mejorado nuestra práctica aquí en el distrito en torno a cómo evaluamos porque yo y yo creemos que conocemos una de las cosas que sorprendió la presentación de MCA que acabamos de tener fue cuando tienes un plan de estudios que funciona para ti, tal vez tienes que hacer menos. Qué evaluación es necesaria para ayudar a los maestros los datos que necesitan para hacer su trabajo en el aula sin ser un distrito que simplemente haga un sabor de evaluación diferente de la semana constantemente a lo largo del tiempo. Así que esas son un par de sugerencias que tuve en el lado de mejora del distrito. En el lado temprano de la alfabetización, pienso de nuevo, los mismos tipos de comentarios, como de qué, cuando hablamos, ¿Análisis del resultado de la alfabetización? ¿Estamos, ya sabes, estamos hablando de algún tipo de porcentaje de progreso similar que hemos hecho? O como, ¿qué es lo que nos ayudará a entender que estamos hechos de que estamos logrando los objetivos? Y luego, ya sabes, creo que una de las cosas que siempre ha sido, una de las cosas más increíbles en mi mente que todos están haciendo ahora que no solía suceder en el distrito son las caminatas de aprendizaje. Pero no creo más allá Sabiendo que están ocurriendo caminatas de aprendizaje o poder asistir a uno aquí o allá, que apreciamos por el trabajo que está haciendo para evaluar durante las caminatas de aprendizaje. Y si hubiera una manera de describir que, como, ya sabes, aprendí caminatas al comienzo del año y al final del año, y esto es lo que vi que era diferente. Todas esas serían cosas que para mí haría que esta sección de resultados sea mucho más fácil de digerir. Entonces, esos son solo mis pensamientos, pero creo que te llevará algún tiempo descubrir cómo cambiar eso, por eso quería esperar.

[Van der Kloot]: Gracias, miembro Graham. ¿Hubo alguien más que quisiera comentar?

[Ruseau]: Solo quería agradecerte. Y gracias al miembro Graham por sus comentarios, porque había uno que quería hacer, y lo tengo en una versión diferente de esto. Así que me preocupo mucho por el promedio. Cuando hablamos de promedios, no lo tienes aquí, pero en torno a la alfabetización, y nuevamente, no sé cómo se establecen las métricas en el área de alfabetización, pero si solo miramos los promedios, podemos tener Los números de gama alta realmente se sesgaron promedios. Y así, si todos los estudiantes fueran establecidos en cuartiles y su capacidad para leer, podría hacer que todo se vea optimista al mover a esas personas al principio, pero son los menos necesitados en cuanto a la instrucción de lectura. Porque ellos eran los que ya iban a mejorar mucho. Así que solo hago, para asegurarme de que, como los niños en el 20%inferior, esos son los que más necesitan moverse. Y esa es mi preocupación por los promedios. Así que simplemente, encontrando una manera de incluir eso en el resultado para que sepamos que realmente nos centramos en los estudiantes con la mayor necesidad, no que el promedio se moviera en una buena dirección. Lo que podría significar eso, pero también podría significar que aquellos que estaban por encima del promedio en la lectura se volvieron realmente buenos. Así que ese es solo mi comentario tratando de encontrar alguna forma de decir eso en los resultados antes de aprobarlos.

[Edouard-Vincent]: Y solo quería responder para decir que con algunos de los datos, cuando se trata del tiempo de evaluación, haré lo mismo que adjuntar múltiples hipervínculos que realmente muestran pruebas o pruebas de ellas. Nuevamente, porque acabamos de hacer esta importante inversión en el mapa NWEA. Así que esto es como el primer año, donde estábamos en el proceso de obtener datos preliminares basales. Por eso había dicho que incluiría a mediados del año y fin de año sin saber cómo se verán esos datos, pero con la expectativa con todos los movimientos intencionales mejorados y adicionales que están sucediendo en este momento en el área de la alfabetización temprana de que me encantaría ver el trabajo. Los desarrollos profesionales que se llevan a cabo, y luego al observar los datos de evaluación, los datos de evaluación interna para decir, estamos viendo que la aguja se mueve en la dirección correcta. Entonces definitivamente. No quería ir y decir que será un 10% cuando podría ser un 5% en todos los ámbitos, podría ser del 25%, porque nunca antes habíamos tenido un sistema interno. Desde que he estado aquí, siempre hemos tratado con los MCA, por lo que en realidad estoy muy entusiasmado con esa inversión para finalmente tener datos internos para ayudar a ayudarnos a guiar y señalarnos en la dirección para lograr mayores resultados para todos nuestros alumnos. Y a la luz de la forma en que estábamos haciendo las caminatas de aprendizaje antes, he estado hablando con los administradores y directores sobre cómo se verán las caminatas este año, donde tuvimos grupos mucho más grandes observando la instrucción. Entonces, si vamos a pensar en ello y hacemos el trabajo en el que no tenemos cinco personas que potencialmente entren a un aula, Al mismo tiempo, ¿cómo podríamos seguir pasando por la experiencia de una caminata, pero con un grupo mucho más pequeño de personas, mientras todavía estamos en esto, ya sabes, casi post pandemia, pero eso es algo que formalmente no hemos comenzado a hacer los caminatas, pero cómo podemos ver qué es lo que esperamos ver. Así que vamos a serlo. Activamente en las aulas y mirando todas estas cosas y documentando lo que vemos, y definitivamente tendré datos al final del año para compartir realmente para decir estas, esto es lo que dicen los datos y podré decir que está bien, ahora tenemos Un año de implementación, cómo se ven nuestros datos, por lo que creo que pasar al próximo año, podríamos decir, oh, hicimos este porcentaje de crecimiento en el transcurso de un año. Veamos cuánto más crecimiento podemos hacer el año siguiente y dar un objetivo más medible basado en los datos que están frente a nosotros.

[Graham]: Sí, miembro Graham. Sí, creo que cuando creo que es realmente justo dado que es una herramienta nueva, así que lo que sugeriría que el resultado es doble para mí en mi mente, es que pasaremos este año creando una línea de base, y que esperaríamos ver. Una mejora razonable en el rendimiento de los estudiantes desde el comienzo del año hasta el final del año, sabiendo que no sabemos cuál puede ser ese número. Y también estamos en medio de una pandemia global. Entonces, por decir que, personalmente, estoy bien con que no haya un número asociado con él, pero una expectativa general de que vamos a ver el progreso, creo que es importante escribir en papel para que todos sepamos que eso es lo que estamos buscando. Y de nuevo, totalmente bien con Afirmar explícitamente que parte de lo que estamos haciendo este año está creando una línea de base real que podemos usar a medida que avanzamos porque es un paso de implementación realmente importante y si nos saltamos, siempre estaremos en esto, ¿avanzamos? ¿No? ¿Con qué número estamos operando? Y entonces me gustaría evitar eso si podemos. Al hacer esas dos cosas en términos de resultados, creo que hace que sea mucho más procesable para nosotros evaluarlo al final del año.

[Van der Kloot]: Entonces, lo que estoy escuchando es que el comité apoya firmemente la dirección que el superintendente nos ha presentado y que con los comentarios constructivos que se dieron esta noche, nos gustaría que nos lo traiga con algunos refinamientos. ¿Es eso así?

[Graham]: Sí. ¿Eso es agradable? Movimiento de mesa?

[Van der Kloot]: Movimiento para recostarse sobre la mesa.

[Graham]: Segundo.

[Van der Kloot]: Excelente. ¿Todo a favor?

[Unidentified]: Oportunidad. Oportunidad.

[Van der Kloot]: Pasa el movimiento. Debería decir que todo se opone. De todos modos, está bien, muchas gracias, superintendente. De acuerdo, el próximo pedido del negocio es un año escolar 21-22 MPS Priority Capital Projects. El Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, David Murphy, informará sobre proyectos específicos de reparación de capital en cola para SY21-22 en todo el distrito, completado, actualmente en curso o próxima.

[Murphy]: Gracias. Entonces, como sugiere la agenda, este informe es francamente un resumen de muy alto nivel de nuestros proyectos de reparación de capital en el año escolar 21-22. En el documento que se le proporcionó hoy y está disponible como un folleto para esta reunión, esencialmente hay tres columnas y creo que estarán en la pantalla momentáneamente. Esas tres columnas son proyectos que se han completado a partir de la derecha, proyectos que están en progreso mientras hablamos, y proyectos que se encuentran en varias etapas de planificación o desarrollo, o francamente, priorización. Y creo que ese fue el punto clave que quería hacer esta noche, que esta no es una lista de cosas que anticiparía que se completará con certeza en el transcurso de este año. Pero si recuerda en septiembre, me presenté ante usted con una solicitud para el uso de fondos del presupuesto de reparación de capital previamente asignado para las reparaciones de la red virtual que debían completarse. Ese proyecto está en proceso en este momento, pero anticipamos que estará en algún lugar cerca de $ 160,000. Y se puso en la agenda en septiembre, Porque teníamos un corte de energía planificado para reparar el transformador, al que se hace referencia en la columna en el extremo derecho. Y en el curso de reiniciar el sistema, hubo un período de tiempo en el que no estaba claro que el sistema se reiniciara por completo. Y así, nuestro personal de TI y nuestros ingenieros externos nos aconsejaron que este proyecto de reparación, que se había pronosticado en múltiples ciclos de presupuesto, era necesario Esencialmente ejecutado de inmediato para evitar ese tipo de riesgo. A la luz de eso, y creo que como una buena práctica, a pesar de que la mayoría de estos puntos de bala son cosas que has visto antes que hemos discutido en los edificios y subvenciones subcomité o la mayoría de ellos aquí antes del comité escolar completo, solo quería detallar todos estos para asegurarme de que todos estén al tanto de todos. Los proyectos de reparación de capital que conocemos y que estamos priorizando y que debemos abordar en el futuro cercano en su mayor parte. En el caso, hay problemas que tienen que volver a aparecer con urgencia. No quiero estar antes de pedir que gaste $ 160,000 en algo que no hemos tenido la oportunidad de discutir, al menos en cierta medida más allá del proceso presupuestario normal cuando enumeramos todos nuestros nuestros nuestras prioridades. Ahora, en la columna en el extremo izquierdo, que es obviamente la lista más larga y la que son problemas que necesitamos para entrar en las próximas semanas y meses. No se proporciona una lista de priorización específica en este momento. Y eso es porque, francamente, hemos tenido conversaciones y para mí en este papel poco más de un año, y mirando algunas de las conversaciones anteriores. Y cómo vamos a priorizar esto, creo que realmente tiene que incorporarse en el contexto más amplio de nuestros proyectos de reparación de capital en el futuro de algunos de nuestra infraestructura, incluida nuestra escuela insignia. Entonces, esa es una forma quizás ligeramente detallada de decir eso. Es poco probable que recomendemos importantes inversiones en infraestructura que creemos que puede tener una vida útil corta, pero eso requiere obviamente una discusión más amplia, tanto aquí con el comité escolar como con la comunidad en general, así que ese es el contexto en el que estamos presentando esto. Hay algunos elementos en esta lista. Sé que los miembros de la comunidad hablaron a principios de esta noche sobre algunos de los problemas de fuga en el lado primario de la escuela McGlynn. Eso es ciertamente algo que estamos viendo activamente en este momento. Y hay algunas pruebas de ingeniería que se están realizando para garantizar que lo que sucedió como resultado del Nor'easter, y según entiendo, sucedió en tormentas anteriores, no vuelve a suceder. Espero que no haga falta decir que lo que los estudiantes se mudan de esas habitaciones, los estudiantes que se mudan de cualquier habitación es completamente inaceptable y la infraestructura nunca debe servir como un elemento disuasorio o una interrupción para la educación de los estudiantes. Ese es uno de varios elementos que se está priorizando aquí. Otros elementos, como saben, porque hemos tenido algunas discusiones largas sobre, Hay consideraciones estratégicas que deben tener en cuenta en el transcurso del próximo año. Eso es ciertamente cierto con el problema de la escuela de McLean Play, así como el problema del vestuario en la escuela secundaria que sé que varios miembros de la comunidad y miembros del comité han expresado. Preocupaciones sobre si tuviera que mirar esta lista y decir, ¿cuáles son las cosas que tienen más probabilidades de que te presenten con una solicitud de autorización en un futuro muy cercano, diría que el generador eléctrico de la escuela secundaria? También diría que debería haber puesto marcas de control al lado de ellas porque sabía que iba a llegar a este punto en la presentación. Los dispositivos del punto de venta de Nutrikids, los reemplazos del servidor en Brooks, Mississippi y Roberts, y muy probablemente las mejoras de seguridad en la escuela secundaria y algunos otros lugares son cosas que creo que son inevitables con respecto a este año. Eso no quiere decir que no habrá otros elementos que se aborden, pero hay algunos de ellos que solo necesitamos un poco más de información antes de poder. Incorpóralos en un plan estratégico más amplio con respecto a la infraestructura, que, como dijimos en el proceso de presupuesto el año pasado, es un objetivo clave para este año para poder identificar una línea de tiempo y un ciclo que podemos trabajar con la oficina de adquisiciones de la ciudad para garantizar que estos problemas se aborden de manera sistémica. Estoy feliz de tomar cualquier pregunta.

[Unidentified]: Gracias.

[Van der Kloot]: Sr. Berkshaw?

[Ruseau]: Gracias. Me gusta que tengamos una lista. Es bueno ver esto. Lo que es la mejora de la seguridad del MHS es que en realidad fue una de esas cosas que no puede decirme a menos que seamos una sesión ejecutiva, más o menos. Bien, no preguntaré más sobre eso.

[Murphy]: Haré mi declaración obligatoria como lo hago cuando surja. El edificio es seguro, los estudiantes son seguros, el personal está seguro. Sin embargo, hay algunas mejoras específicas que nos gustaría considerar, como usted consideraría, que es un propósito permitido bajo la ley de Massachusetts para una sesión ejecutiva que sería mi recomendación.

[Ruseau]: Gracias. Soy un poco, oh, este es McGlynn, lo siento. Estaba leyendo mal y pensé que era una sugerencia que íbamos a hacer AC en la escuela secundaria, lo que no está en esta lista y no deberíamos estar en esta lista en este momento. No en esta escuela secundaria. Ese es mi punto, sí.

[Unidentified]: Lo siento, leí mal eso.

[Ruseau]: Pero una escuela secundaria podría ser algo. Una escuela secundaria, sí. Realmente no tengo ninguna otra pregunta entonces, porque el resto es explicativo.

[Unidentified]: ¿Miembro Graham?

[Graham]: Hace unos años, el comité pasó por este proceso Esa fue la primera vez que los había visto hacerlo. En realidad me precedió. Así que definitivamente hace unos años que describieron como en el transcurso de cinco años, ¿cuáles fueron los proyectos y cuándo pensaron que sucederían? ¿Y cuál fue el costo estimado? Y luego ese documento, creo que la intención era que pudiéramos verlo anualmente. Y realmente no lo hemos hecho desde entonces. por muchas razones. Así que me gustaría vernos hacer eso nuevamente, tal vez en enero.

[Murphy]: Y si piensas, febrero, soy este, este es el paso uno de eso, pero estoy de acuerdo, necesitamos una línea de tiempo, necesitamos costos estimados. Sí, y debemos ser muy claros y comunicarnos con la comunidad de que estos problemas están en nuestro radar, y lo que creemos que es realista en términos de presentarlos eventualmente. Lo único que agregaría es que siempre habrá prioridades competitivas. Entonces, aunque creo que volver a ese proceso es imperativo. También tenemos que tener en cuenta que no es estático y que usted como comité y nosotros, como administración, tendremos que continuar ese diálogo constructivo, similar a lo que hicimos cuando la infraestructura virtual se mueve se mueve muy rápidamente al frente de la lista. Espero que podamos hacerlo de una manera más reflexiva para minimizar los momentos en que eso sucede.

[Graham]: Sí, de acuerdo. Y creo Desde una perspectiva de tiempo, me gustaría vernos hacer esto lo suficientemente temprano en el año que es anterior a la temporada de presupuesto. Por muchas razones, lo que sabe, especialmente en este momento, hay todas estas fuentes de financiación diferentes en juego que normalmente no están en juego. A través de si es ARP o Esser y todos tienen reglas, pero creo que también es de vital importancia para el alcalde tener esa información a su alcance, ya que piensa en cómo el presupuesto apoyará a las escuelas este año y todas las otras prioridades que tiene que equilibrar. Por lo tanto, solo quiero asegurarme en este sentido particular cuando hablamos de fondos de capital, estamos por delante del ciclo presupuestario. Quiero vernos hacer el presupuesto mucho antes que nosotros antes. también. Pero creo que en este sentido, creo que tener ese plan y comprometerse con eso anualmente nos sacará del hábito de tener que hacer las cosas de emergencia que nos encontramos haciendo porque no hemos hecho, creo que los residentes apuntan esta noche, no hemos mantenido nuestros edificios como deberían. Así que esto es para mí un paso en esa dirección. El otro paso está apropiando suficiente dinero para el presupuesto de mantenimiento que en realidad podemos hacer esas cosas de manera proactiva en lugar de costar más dinero para reaccionar ante ellos. Así que me gustaría vernos hacer esto en enero porque eso claramente nos saca del camino de la temporada de presupuesto, creo.

[Murphy]: Estoy de acuerdo con eso. Simplemente agregaría dos tipos de puntos menores que no creo que contradeciran su declaración, Sra. Graham. Uno, los miembros de la comunidad deben saber que en términos generales, estas prioridades se abordan en un carril separado que nuestro presupuesto operativo. Ese es el tipo de La distinción más fundamental con la que sé que los miembros del comité están muy familiarizados entre el mantenimiento y el capital. Y tiene que ver con la duración del tiempo. Tiene que ver con la inversión. Tiene que ver con la fuente de financiación. Estas son prioridades de capital, en general, no prioridades de presupuesto operativo. La segunda cosa que solo diría es que hasta ese momento sobre el mantenimiento, tenemos un personal de mantenimiento que funciona diligentemente para hacer todo lo posible con lo que se les da. Para asegurarnos de que los edificios se mantengan lo más adecuado posible, pero estamos hablando de un nivel diferente de priorización que tiene que suceder con el comité Y con la comunidad y con el liderazgo para asegurarnos de que estamos invirtiendo de una manera que posicione a los responsables de mantener los edificios para mantenerlos en funcionamiento y operar de la manera que deberían, que hasta el punto anteriormente, no deberían incluir a los estudiantes que se mudan fuera del aula debido a una fuga. Es completamente inaceptable. Reconocemos eso. Y es algo en lo que estamos tratando de mejorar.

[Unidentified]: Gracias.

[Murphy]: Gracias.

[Van der Kloot]: Muchas gracias. Antes de continuar, solo pregunté, ni el superintendente ni yo recibí copias de las fotos que el Sr. Richard, si uno de ustedes podría dejarnos tenerlas. Muchas gracias. Gracias. La próxima orden del negocio es la Iniciativa de Asociación de la Escuela Familiar del Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts, FSPI. El comité escolar de Medford entretendrá un resumen y una discusión de los temas y hallazgos del informe de auditoría sobre la participación familiar y comunitaria a través del FSPI que se emitió en la primavera de 2021. Y nuestro miembro del comité.

[McLaughlin]: Gracias. Este es un informe que proviene de una iniciativa que se creó el año pasado en asociación con el Departamento de Educación Primaria y Secundaria como Iniciativa de Asociación de Escuelas Familiares, Primavera de 2021, por lo que se eligió la asociación con varios distritos escolares después de que solicitamos el proceso. Y trabajaron con un consultor para darnos algunos comentarios sobre la participación familiar y comunitaria. Así que voy a leer desde mi teléfono solo porque es más fácil que la pequeña impresión en este PowerPoint. Pero la iniciativa fue nuevamente, en junio de 2021, una oportunidad para que los distritos analicen los fundamentos de la escuela familiar y la asociación comunitaria, que están disponibles en el sitio web de DESE. Se trata de construir un compromiso familiar y comunitario Y así, hay algunas prácticas de guía que tienen en torno a la participación familiar y comunitaria utilizando esa asociación fundamental. Y a través del proceso, crearon varios grupos para obtener comentarios sobre la participación familiar y comunitaria en Medford. Y tenían cuatro grupos focales específicamente con los que trabajaban, que eran el número uno era los miembros de la familia que cortan a los cuidadores. El número dos fue estudiantes de ocho a 12. Tres eran maestros y personal de primera línea, y cuatro eran liderazgo escolar y distrito. Y querían identificar tres prioridades. ¿Qué funcionaba bien en el compromiso familiar y comunitario? ¿Qué innovaciones tuvimos durante el período de la pandemia? ¿Y qué oportunidades tuvimos que construir sobre el compromiso familiar y comunitario? Entonces, el grupo de retroalimentación del cuidador de miembros de la familia dijo que la pandemia realmente destacó el trabajo en equipo entre los maestros y los miembros de la familia, debido a que imagino el aprendizaje remoto entre otras cosas, pero que se redujo sustancialmente después del regreso a la escuela. Los cuidadores familiares sintieron que había un gran beneficio al saber en qué estaba trabajando su hijo. Se sintieron escuchados, sentían que eran socios en el proceso y les gustaría ver un mejor enfoque para orientar a los padres a los distritos inicialmente. También los cuidadores de padres y familiares tienen fuertes ideas sobre el desarrollo profesional. Y sintieron que se les pidió comentarios regulares el año pasado, particularmente, pero luego sintieron que sus comentarios fueron descartados y querían un mayor reconocimiento de la diversidad en la comunidad. El segundo subgrupo, de ocho a 12 estudiantes de grado, sus comentarios generalmente del grupo focal fueron que no sentían que había relaciones positivas para los estudiantes. Los estudiantes se sintieron excluidos. Dijeron que los antecedentes multiculturales no estaban incluidos desde su perspectiva. Quieren que los maestros se comuniquen con sus familias para decir cuándo las cosas van bien, no solo cuando las cosas no lo son. Querían ver la capacitación familiar sobre tecnología y sintieron que la traducción del idioma era un problema debido al uso excesivo de Google para una herramienta de traducción. También sintieron que había una falta de respuesta de los comentarios entre familiares, cuidadores y estudiantes. Desde el grupo de maestros, los maestros dijeron que se sentían conectados con familias a través de herramientas como Zoom, y querían más tiempo para construir relaciones con las familias. Querían ver un esfuerzo en todo el distrito para la participación familiar, no a través de formas, sino a través de un esfuerzo en todo el distrito para involucrar realmente a las familias de manera significativa. Y mencionaron que en realidad estaban sorprendidos por cómo pocas familias tenían acceso a las computadoras el año pasado. Entonces eso fue algo que fue una innovación A través de la pandemia de que pudieron aprender eso y desarrollar compasión en torno a eso. Del grupo de liderazgo, el liderazgo del distrito escolar. El liderazgo del distrito escolar se sintió demasiado, había mucha información que salía, pero que era información de una manera. Querían relaciones y comunicación bidireccional. Y dijeron que, debido a las prioridades competitivas, las asociaciones familiares a menudo caen al final de la lista. Observación general del consultor a través de Dusty su tipo de resúmenes de observación general fue que se estaba haciendo mucha información en la comunicación para la participación familiar y comunitaria, pero la información no es una comunicación bidireccional, es una forma de comunicación que las familias se involucran. Con respecto a la recreación. Hay una comunidad vocal pero un conjunto limitado de voces en la comunidad. Las familias ven las cosas con una lente de asociación, mientras que las escuelas tienden a ver las cosas con una lente de información. Los datos sobre la participación familiar y comunitaria generalmente no se comparten con las familias y observan que no había subgrupos familiares que no hablan inglés que se crearon. Teníamos la intención de hacer eso y no funcionó en términos de programación y así Queríamos asegurarnos de que hubiera una nota de que no era parte del compromiso, lo que creo que también dice mucho. Recomendaron considerar centrarse en profundizar la preparación del distrito del personal y la capacidad para las asociaciones de la escuela familiar, especialmente en torno a los cinco fundamentales. Este fundamento de la sociedad que está disponible en DESE tiene cinco fundamentos y los cinco fundamentales son la capacidad de construcción del personal. Entonces dijeron que recomiendan que las escuelas públicas de Medford consideren centrarse en profundizar la preparación del distrito y la capacidad del distrito para las asociaciones de escuelas familiares. Piensan que los cinco fundamentales están viendo la participación familiar como una práctica central, no como un programa o un individuo o un trabajo, valorando a las familias como activos, una cultura que acoge y responde a las críticas constructivas, Proporcionar datos de voz familiar a través de la transparencia, las encuestas de uso de datos colaborativos, etc. y enfoques más sistémicos para construir asociaciones con familias que no hablan inglés. Esas fueron las recomendaciones para el informe. Esta fue una oportunidad realmente única para asociarse nuevamente con DESE y esta auditoría externa de participación familiar y comunitaria. El trabajo puede continuar este año si el comité está interesado en términos de trasladar aquellos particularmente fundamentales cinco Avance que estaba considerando centrarse en profundizar la preparación del distrito del personal y la capacidad para las asociaciones familiares y escolares, dijeron que si no vamos a trabajar en cinco fundamentales, realmente nada más que hacemos en torno a la participación familiar y comunitaria será efectivo. Dicho esto, me gustaría hacer una moción de que continuemos con la relación con DESE en la iniciativa de asociación de la escuela familiar para que podamos hacer el trabajo del próximo año y observar cómo aumentar realmente esa capacidad para la preparación del distrito del personal. Gracias.

[Unidentified]: Está bien, Sra. Graham.

[Graham]: De hecho, me gustaría ofrecer una enmienda amistosa que Esto se remite al Subcomité de Planificación Estratégica de Comunicación y Comunicación. Me sorprende un poco para ser honesto con usted que, como presidente del comité, ni siquiera sabía que este trabajo comenzó mucho menos completado. También me sorprende que hayan hablado con los padres porque nunca recuerdo haber escuchado ni visto ninguna cosa sobre cómo las familias podrían involucrarse en eso. Y no creo que todavía haya muchas preguntas. Creo que es un trabajo importante. Tenemos un subcomité para ello. Así que me gustaría vernos trasladar esto al subcomité, donde podemos tener una discusión más profunda sobre cómo esto encaja con nuestro plan estratégico, entre otras cosas.

[Van der Kloot]: ¿Estás amable?

[McLaughlin]: Bueno, parte del problema es que esta es una oportunidad financiada por subvenciones que se creó el año pasado. Entonces, cuando se publicó en DESE, se solicitó. Por lo tanto, tuvieron que actuar rápidamente llegando a la comunidad y trabajando con la administración escolar para que esto suceda. La segunda parte de esto está disponible este año. No dura el próximo año. No sé qué fase tres del proyecto sería. Ciertamente creo que la familia que el subcomité de compromiso de la comunidad debería y podría estar involucrado. Creo que el alcance de la escuela Siemens en Maine a diferentes subgrupos, algunos durante una pandemia obviamente no respondieron, pero algunos lo hicieron y ciertamente había grupos y compromiso involucrado. Así que me encantaría ver el comité de participación comunitaria involucrado en esto. No sé si trasladarlo al comité será efectivo en términos de avanzar el proceso porque la escuela en Maine y Dese ofrece la oportunidad este año. Así que creo que podría haber un esfuerzo de colaboración con Dese y la escuela en Maine y el Subcomité de Comunicaciones con seguridad.

[Edouard-Vincent]: Solo quería pesar para decir que el año pasado, a la luz de todo lo que estaba sucediendo con la pandemia, fue increíblemente difícil, incluso para mí poder asistir a todas las sesiones, el momento fue muy, muy difícil. Y yo también preferiría que pasara por el subcomité de comunicación para poder pensar en el Plan estratégico que tenemos en su lugar y el trabajo que estamos haciendo. Creo que la intención detrás de esta iniciativa fue muy buena y es una intención fuerte, pero el momento fue abrumador con todo lo que estábamos tratando de hacer pasar de híbrido a completamente en persona e tratar de comprometerse completamente con lo que estaba sucediendo durante esos puntos específicos en el tiempo. Entonces, no creo que participemos en la iniciativa, pero realmente no siento que pudiéramos obtener un 1000% de eso solo porque había demasiados intereses en competencia y tratar de hacer malabarismos con todas las bolas que se estaban haciendo malabares el año pasado fue demasiado en ese momento en el momento.

[Graham]: Miembro Graham. ¿Hay una fecha límite que tengamos que Responda a Desi para participar este año.

[McLaughlin]: Puedo consultar con Desi para confirmar. Han sido bastante abiertos hasta ahora, por lo que aprecio la flexibilidad, pero también diría que al punto del superintendente, y puedo apreciar completamente lo estresados ​​que todos estuvimos en este término pasado y durante la pandemia, pero también siento que, como se dijo en el informe, que hay tantas prioridades competitivas todo el tiempo, esa familia y la comunidad comunitaria. es siempre una de las últimas prioridades, porque es una que a menudo se retira, ya sabes, necesidades más inmediatas, como techos con fugas, que puedo entender. Pero al mismo tiempo, hasta que tengamos un tipo de corazones y mentes en todo el distrito en torno a este tema, creo que continuará siendo retrocedido. Y si no vimos Creo que el año pasado fue evidencia real de la importancia del compromiso familiar y comunitario. Y sentí que había algunos pasos reales hacia adelante a través de la pandemia, ya que hablamos sobre parte de la innovación y los maestros y las familias construyen relaciones. Y odiaría ver que eso se detenga. Así que puedo verificar la fecha límite de DESE y puedo hacer un, puedo revisar mi movimiento o retirar mi movimiento y hacer una moción para la mesa hasta que obtenga la fecha límite, si es así, si eso es susceptible.

[Van der Kloot]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. ¿Quién solicitó esto?

[Van der Kloot]: Votamos para solicitar esto?

[Ruseau]: Sí, lo siento. Lo sé, no es que hayamos hecho nada durante un par de años aquí, así que supongo que no recuerdo, pero ya sabes, está bien, es bueno saber que lo hicimos para solicitarlo.

[Van der Kloot]: Creo que todos apreciamos que tengamos la oportunidad de prometerlo solo mientras leía esto. Hay una o dos cosas que, ya sabes, leí una, el distrito está sacando toneladas de comunicación, demasiado densa, no demasiado, necesitan encontrar equilibrio y simplicidad, coordinar la comunicación, diferentes métodos, las plataformas pueden ser difíciles para los administradores. ¿Alguien recuerda que estábamos en medio de una pandemia y que estábamos enviando toneladas de información porque tenía que enviar toneladas de información? Quiero decir, así que hay un par de estos comentarios de los que yo, daría un paso atrás y diría, pensemos en el momento y cuáles son nuestras expectativas, y cuál era la necesidad en el momento en que la necesidad en ese momento era sacar mucha información. Era muy denso, era difícil, así que si piensas en la cantidad de reuniones a las que todos fuimos solos en marzo. con, que era simplemente abrumador. Como podría decir un miembro, puedo. Entonces, nosotros, ya sabes, creo que había muchas cosas positivas sobre esto, en realidad creo que los miembros de los miembros. Solicite enviarlo al subcomité para que los dos ahora se vuelvan trabajando juntos tengan sentido. Pero lo más importante, el miembro McLaughlin, si estuviera dispuesto a consultar la fecha y avisarnos. Afortunadamente, nuestra próxima reunión del comité escolar es solo la próxima semana, y luego podríamos entender cuál es nuestra fecha. Entonces, ¿sería eso susceptible para ti?

[McLaughlin]: Sí, hay un movimiento para la mesa en el piso. Tengo una pregunta.

[Van der Kloot]: Moción de mesa hasta la próxima semana, secundada por, lo siento, miembro Ruseau.

[Ruseau]: Mi pregunta es, quiero decir, no debería hablar porque tenemos un movimiento para la mesa. De hecho, todavía no he sido secundado. Pero lo que necesito, quiero decir, aparte de la fecha, necesito saber cuánto trabajo se espera de nuestro distrito independientemente de la fecha. Y quiero decir, necesito saber eso. Ni siquiera aprobamos un informe ad hoc simple sin obtener una respuesta a cuánto trabajo está involucrado. Entonces, quiero decir, ¿estamos hablando una hora al mes de un administrador o estamos hablando, ya sabes, cinco personas que se comprometen con varias horas a la semana? Quiero decir, necesito saber eso para aceptar cualquier trabajo adicional cuando siento que nuestro distrito tiene poco personal y ardiente. No diría que se quema, literalmente están ardiendo. Para mí, esa es información crítica si puede obtener eso cuando descubramos la fecha. Obviamente, la fecha también es crítica.

[Van der Kloot]: Así que escuché un movimiento para recostarse sobre la mesa.

[Graham]: Así que supongo que tal vez procesalmente necesitamos poner esto sobre la mesa. No estoy seguro. Pero creo que lo más importante es que hay mucho que hacer y también es hora de que hagamos este trabajo. Entonces La pandemia dejó claramente que nos faltamos estructuras para comunicarnos de manera efectiva en este distrito. Y creo que avanzamos mucho, pero esas estructuras no existían. Así que fuimos como construir el avión, volar el avión, reparar el avión e intentar hacerlo todo perfectamente, lo que es como ni siquiera razonable. Entonces, recordar el punto de McLaughlin, Estábamos en una posición peor de lo que podríamos haber tenido si hubiéramos tenido estas estructuras en su lugar. Así que creo que es un trabajo importante. Creo que debería ir al subcomité de comunicación en lugar de ser presentados para que podamos tener una discusión más profunda sobre el compromiso del tiempo, cuáles son nuestros objetivos, ¿se alinean, cómo coincide? Así que creo que podemos hacer todo eso y podemos programar una reunión la próxima semana para hacerlo, con lo que estoy bien, para tener esta conversación. Y mientras tanto, como si pudiéramos obtener una respuesta de Desi, como lo que la línea de tiempo es que necesitamos. Entonces, no lo hago, no creo que necesitemos cubrirlo. Creo que solo necesitamos enviarlo al subcomité de comunicación y obtendré algo programado.

[McLaughlin]: Bueno. Entonces, en resumen, revisaré la moción para enviarla al subcomité de comunicación con información sobre la fecha límite y lo que está involucrado y luego podemos hablar la próxima semana sobre la programación de un tiempo para

[Van der Kloot]: Bien, y es segundo. Miembro Graham, estás secundando la moción. Entonces, en la moción, ¿todo a favor? Sí. ¿Todos opuestos? Sin escuchar ninguno, la moción está aprobada. Y el miembro McLaughlin, quiero expresar nuestro agradecimiento por el trabajo que hiciste sobre esto y por ser persistente y devolvernos de vuelta. Muchas gracias. Bien, el próximo orden del negocio son las condolencias. El Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Diane Dello Russo Guida, hija del difunto alcalde Arthur Dello Russo y primo al ex alcalde Frederick Dello Russo Sr. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Maddie McPahn, un estudiante de la Universidad de Tufts y jugador de lacrosse que tuvo un trágico accidente y falleció. Como declaró el presidente de Tufts, Anthony Monaco, frente a esta dolorosa pérdida, nuestros corazones están con la familia y amigos de Maddie. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Jane McDevitt, esposa del ex maestro de Medford High School, James Jack McDevitt. El Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Chris K. Kuyate, padre de dos estudiantes de Medford High School. Y como creo que mencionamos la semana pasada en nuestra última reunión, muchos de nosotros habíamos interactuado con esta notable mujer. Ella había, en sus últimas semanas de vida, estaba ocupada trabajando Un proyecto con sus Girl Scouts y mostrándoles liderazgo y convirtiéndolos en la próxima generación de líderes. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Luis Gómez. El Sr. Gómez fue un paraprofesional de educación especial en el programa de transición de proyectos en Medford High School. Si todos pudieran soportar un minuto de silencio. último. Por último, la próxima reunión es el lunes 15 de noviembre. Así que ese es el próximo lunes. Y está aquí en la ciudad de todas las cámaras. Y me gustaría agradecerles a todos y al movimiento.